Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Universidad Pública de Navarra
| Código: 402401 | Asignatura: INTRODUCCIÓN A LA PRÁCTICA PROFESIONAL | ||||
| Créditos: 6 | Tipo: Obligatoria | Curso: 4 | Periodo: 2º S | ||
| Departamento: Ciencias de la Salud | |||||
| Profesorado: | |||||
| SOTES RUIZ, JOSE PABLO [Tutorías ] | CASANOVA LAMOUTTE, ELSA MILAGROS [Tutorías ] | ||||
| FERNANDEZ MONTALVO, JAVIER [Tutorías ] | SANZ DE ACEDO BAQUEDANO, MARÍA TERESA [Tutorías ] | ||||
| LOPEZ GOÑI, JOSÉ JAVIER (Resp) [Tutorías ] | SORIA OLIVER, MARIA [Tutorías ] | ||||
| BERANUY FARGUES, MARTA [Tutorías ] | BAUSELA HERRERAS, ESPERANZA [Tutorías ] | ||||
| LOPEZ MARTINEZ, JORGE SANTIAGO [Tutorías ] | HARO ESCRIBANO, BEGOÑA [Tutorías ] | ||||
| VEGA OSES, MARIA ASUNCION [Tutorías ] | ARTUCH GARDE, RAQUEL [Tutorías ] | ||||
| SAMPEDRO IBAÑEZ, MARIA SONIA [Tutorías ] | TEIJIDO HERMIDA, OSCAR [Tutorías ] | ||||
| AZTARAIN DE LUIS, INES [Tutorías ] | BENGOETXEA BAUSELA, XABIER [Tutorías ] | ||||
| INDIAS GARCIA, SILVIA [Tutorías ] | |||||
Descripción/Contenidos
Campos de aplicación de la Psicología. Integración de los contenidos académicos y el aprendizaje de la experiencia práctica. Código deontológico profesional. Creación de empresas.
Competencias genéricas
Las competencias generales (CG), que se deberían adquirir en esta asignatura son:
CG6 - Que los estudiantes puedan comprender la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana
Las competencias básicas (CB), que se deberían adquirir en esta asignatura son:
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
Competencias específicas
CE4 - Que los estudiantes sepan describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales
CE5 - Que los estudiantes puedan identificar diferencias, problemas y necesidades individuales y sociales
CE19 - Que los estudiantes sepan proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa
CE20 - Que los estudiantes puedan elaborar informes orales y escritos
CE21 - Que los estudiantes hayan demostrado la capacidad de conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología
Resultados aprendizaje
1. Explicar los aspectos epistemológicos que fundamentan la realidad psicológica.
2. Interpretar la Psicología en tanto que ciencia, demostrando la comprensión de los aspectos metodológicos que la conforman.
3. Entender los paradigmas básicos que conforman la evolución histórica de la Psicología.
4. Citar las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
5. Describir las competencias profesionales propias de su entorno laboral, y aplicarlas adecuadamente.
6. Explicar el código deontológico del profesional de la Psicología.
7. Comprender los fundamentos básicos de creación de empresas en el ámbito de la Psicología.
Metodología
| La asignatura de INTRODUCCIÓN A LA PRÁCTICA PROFESIONAL se desarrolla a lo largo de las primeras 5 semanas del 7º cuatrimestre del Grado de Psicología (último curso). Su finalidad es conciliar e integrar los contenidos desarrollados en el resto de las asignaturas a lo largo del Grado, para lo cual su metodología se basará en el Aprendizaje Basado en Problemas. Pretende que el/la estudiante repase los conocimientos recibidos para abordar los casos expuestos. El trabajo se desarrolla en grupos de 15 alumnos/as, tutorizados por un profesor/a, que se subdividen en tres grupos de 5. Así, el grupo debe buscar información suficiente para proponer estrategias de resolución de los casos planteados. Cada uno de los casos/situaciones planteadas tendrá una duración de una semana, con 11 horas de presencia en clase y 1 hora de evaluación por problema abordado. En la asignatura, se abordarán un total de 5 problemas. La distribución de actividades por caso/situación es la siguiente: Primera Sesión Presentación del Problema por el Tutor/a Tormenta de ideas y planteamiento inicial. Búsqueda inicial de información y reparto de tareas para trabajo individual y colectivo Segunda Sesión Puesta en común y discusión de aspectos en los que no hay acuerdo Redacción del Informe inicial Discusión en grupos para reforzar aspectos y plantear nuevas preguntas Redacción del Informe final y elaboración de la presentación Tercera Sesión Presentación del caso, de las preguntas y de las respuestas Discusión | ||
| ACTIVIDAD FORMATIVA | HORAS | PRESENCIALIDAD |
| CLASES EXPOSITIVAS/ PARTICIPATIVAS | 35 | 100 |
| PRÁCTICAS | 20 | 100 |
| REALIZACION DE TRABAJOS / PROYECTOS EN GRUPO | 50 | 0 |
| ESTUDIO Y TRABAJO AUTONOMO DEL ESTUDIANTE | 40 | 0 |
| TUTORIAS | 10 | 0 |
| PRUEBAS DE EVALUACION | 5 | 100 |
Evaluación
Se trata de una evaluación continua por parte del tutor/a a lo largo del desarrollo del caso en las tres reuniones del mismo en base a una rúbrica que valora 5 parámetros correspondientes a 5 roles rotatorios para los alumnos/as que van a ir asumiendo en cada uno de los casos (Coordinación del caso, elaboración del informe final, presentación, discusión de los resultados del otro grupo y defensa de las preguntas del grupo contrario)
| Resultados de aprendizaje |
Actividad de evaluación |
Peso (%) | Carácter recuperable |
Nota mínima requerida |
|---|---|---|---|---|
| RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7 | Coordinación | 10% | No | |
| RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7 | Elaboración del informe | 40% | Sí | |
| RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7 | Presentación | 20% | Sí | |
| RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7 | Discusión | 15% | Sí | |
| RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7 | Defensa | 15% | Sí |
Temario
No se prevé un temario específico, dado que esta asignatura pretende la utilización de los contenidos ya estudiados previamente.
Entre otros aspectos, se profundizará en:
- Campos de aplicación de la Psicología.
- Integración de los contenidos académicos y el aprendizaje de la experiencia práctica.
- Código deontológico profesional.
Bibliografía
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
Aguado, L. (2005). Emoción, Afecto y Motivación. Madrid: Alianza Editorial.
American Psychiatric Association (2018). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Ed. Médica Panamericana.
Barlow, D.H. (2018). Manual clínico de trastornos psicológicos. Tratamiento paso a paso (4ª ed.). Ed. Manual Moderno (orig. 2008).
Botías, F., Higueras, A. M., y Sánchez, J. F. (2012). Necesidades educativas especiales. Planteamientos prácticos. Madrid: Wolters Kluwer.
Carretero M. y Asensio, M. (2008). Psicología del Pensamiento. Madrid: Alianza.
Cuetos, F., González, J., de Vega, M. (2015). Psicología del Lenguaje. Madrid: Ed. Médica Panamericana.
Del Campo, M.E., Palomares, L. y Arías, T. (1997). Casos prácticos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Diagnóstico e Intervención Psicoeducativa. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces.
Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta (6ª ed.). Cengage Learning.
Expósito Jiménez, F., & Moya Morales, M. C. (2005). Aplicando la psicología social. Ediciones Pirámide.
Fonseca, E. (2021). Manual de tratamientos psicológicos: adultos. Madrid. Pirámide.
Fonseca, E. (2021). Manual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescencia. Madrid. Pirámide.
Gurd, J. M., Kischka, U., & Marshall, J. C. (2012). The Handbook of Clinical Neuropsychology (2nd edition). Oxford University Press.
Inglés, C. J.; Ruiz-Esteban, C. y Torregrosa, M. S. (Coords.) (2019). Manual para psicólogos educativos. Teoría y prácticas. Madrid: Pirámide.
Kolb, B., & Whishaw, I.Q. (2017). Neuropsicología humana (7ª edición). Panamericana.
Lizaso, I., Acha, J., Reizabal, L. y García, A.J. (2017). Desarrollo biológico y cognitivo en el ciclo vital. Madrid: Pirámide.
Mariscal, S., Giménez-Dasi, M., Carriedo, N. y Corral, A. (2009). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. Madrid: McGraw-Hill. UNED.
Navarro Guzman, J. I. y Martín Bravo, C. (Coord.) (2018). Aprendizaje escolar desde la Psicología. Madrid: Pirámide.
Ruiz Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Barcelona: Graó.
Yela García, C. (2016). Psicología social de los problemas sociales. Madrid: Grupo 5.